تقويم محتوى كتاب مبادئ العلوم للصف الرابع الابتدائي وفق معايير : دراسة التوجهات الدولية (TIMSS)‎

Abstract AR

هدف البحث إلى تقويم محتوى كتاب مبادئ العلوم للصف، الرابع الابتدائي وفق معايير دراسة التوجهات الدولية (TIMSS)، تحدد البحث بكتاب مبادئ العلوم للصف الرابع الابتدائي الطبعة السابعة 2014.

تم بناء قائمة بمعايير دراسة التوجهات الدولية (TIMSS) الواجب توفرها في كتاب مبادئ العلوم للصف الرابع الابتدائي، (للعلوم فقط)، و بعد عرضها على مجموعة من المتخصصين، و إجراء التعديلات في ضوء ملاحظاتهم تألفت الأداة بصيغتها النهائية من بعدين و هما : بعد محتوى العلوم و يشتمل : علم الأحياء و اشتمل ستة مجالات احتوت (30) معيار، و علم الفيزياء و اشتمل ستة مجالات أيضا احتوت (28) معيارا، و علم الأرض حيث اشتمل ثلاثة مجالات احتوت (11) معيارا، و البعد الثاني هو بعد العمليات المعرفية و اشتمل ثلاثة مجالات و هي : المعرفة و اشتملت : استرجاع / تشخيص، تعريف، وصف، التوضيح بأمثلة، استخدام الأدواء.

و التطبيق و اشتمل : مقارنة / تصنيف، استخدام النماذج، الربط، تفسير المعلومات، البحث من حلول، الشرح.

و الاستدلال و اشتمل : التحليل، التكامل، التنبؤ، التصميم، التوصل إلى استنتاجات، التعميم، التقييم.

تم تقويم محتوى كتاب مبادئ العلوم للصف الرابع الابتدائي وفق المعايير المحددة و ذلك بتحليل محتوى الكتاب للتحقق من مدى تحقق تلك المعايير حيث بلغ عدد الصفحات المحبة (138) صفحة بعد أن استثنيت (مقدمة الكتاب و عناوين الفصول)، و اعتمدت الفكرة أداتا للتحليل، و تم التأكد من صدق التحليل بعرض عينة من المادة المحللة على خبير في تخصص طرائق تدريس العلوم، و كذلك تم التأكد من ثبات التحلل بطرقتين : الاتساق بين محللين و الاتساق عبر الزمن، حيث تم اختيار عينة من المادة المحللة و تم تحليلها مرة أخرى من قبل الباحث بفارق زمني قدر (20) يوما عن التحليل الأول، و حلل مرة أخرى من قبل محلل آخر، و بعد تطبيق معادلة هولستي تم التوصل إلى معاملات الثبات الآتية : الاتساق عبر الزمن (0,88)، الاتساق بين تحليل الباحث و المحلل الآخر (0,81).

و قد أظهرت النتائج : - فيما يتعلق بمتطلبات علم الإحياء : أن مجال (الإنسان و صحته) قد حل بالمرتبة الأولى بواقع (53) تكرار و بنسبة مئوية (% 30,99) يليه مجال )دورة الحياة و التكاثر و الوراثة) بواقع (51) تكرار و بنسبة مئوية ( 29,82%) بينما لم يحصل مجال )تفاعل الكائنات الحية مع البيئة( على أي تكرار.

- فيما يتعلق بمتطلبات علم الفيزياء : أن مجال (القوى و الحركة) قد حل بالمرتبة الأولى بواقع (33) تكرار و بنسبة مئوية (45,2 %) يليه مجال (مصادر الطاقة و تأثيراتها) بواقع (17) تكرار بنسبة مئوية (23,28 %) بينما لم يحصل كل من مجال (الضوء) و (الصوت) على أي تكرار.

- فيما يتعلق بعلم الأرض : أن مجال (الأرض و النظام الشمسي) قد حل بالمرتبة الأولى بواقع (30) تكرار و بنسبة (% 63,82) يليه مجال (تركيب الأرض و خصائصها الفيزيائية) بواقع (15) تكرار و بنسبة مئوية (31,91 %) بينما لم يحصل مجال (الأرض، دوراتها، عملياتها، تاريخها) سوى تكرارين و بنسبة (4,25 %).

- فيما يتعلق بالعلوم مجتمعة : أن متطلبات علم الأحياء قد حققت أعلى عدد من التكرارات بواقع (171) تكرارا و كانت نسبته (58,76 %) يليه علم الفيزياء بواقع (73) تكرارا و بنسبة (25,08 %) بينما حل علم الأرض بالمرتبة الثالثة بواقع (47) تكرارا و بنسبة مئوية (16,15 %).

- فيما يتعلق ببعد العمليات المعرفية أن مجال المعرفة في المحتوى قد شمل أعلى عدد من التكرارات بواقع (369) و بنسبة مئوية (71,92 %) و بفارق كبير عن مجالي (الاستدلال) الذي شمل (87) تكرار و بنسبة (16,95 %) و (التطبيق) الذي شمل (57) تكرارا بنسبة (11,11 %) و في ضوء نتائج البحث تم التوصل إلى الاستنتاجات الآتية : 1- تفوق متطلبات علم الأحياء على متطلبات علمي الفيزياء و الأرض في محتوى كتاب مبادئ العلوم للصف الرابع الابتدائي.

2- اهمال كتاب مبادئ العلوم للصف السابع الابتدائي لبعض المجالات المهمة لعلم الفيزياء لا سيما (الضوء) و (الصوت).

3- تفوق مجال (المعرفة في المحتوى) بشكل واضح على مجالي (الاستدلال) و (التطبيق).