Learning to write and writing to write : composition instruction from habit formation to cognition

Author

Kbish, Amin

Source

Revue Sciences Humaines

Issue

Vol. 31, Issue 3 (31 Dec. 2020), pp.587-598, 12 p.

Publisher

University of Mentouri

Publication Date

2020-12-31

Country of Publication

Algeria

No. of Pages

12

Main Subjects

Educational Sciences
Languages & Comparative Literature

Topics

Abstract AR

تزايدت دراسات علم البلاغة لدى ذوي متعلمي لغة ثانية أو لغة أجنبية منذ حوالي خمسين سنة مضت، و هذا ما أدى إلى ظهرت العديد من المقاربات التي ساهمت إسهاما كبيرا في تحسين طريقة تدريس الكتابة و تعلمها.

يهدف بحثنا هذا إلى تقديم ملخص شامل عن أهم الأساليب المبتكرة وأنجعها في تدريس فن الكتابة.

و الجدير بالذكر هنا أن هذه النظريات قد استفادت كثيرا من مختلف نظريات التعلم على غرار النظرية السلوكية (أو ما تسمى أيضا بنظرية تشكيل العادات) وكذلك علم الإدراك.

وما ميّز هاتين المقاربتين عن غيرهما أنهما صبا جل تركيزهما على المراحل الجزئية المكونة لعملية الكتابة بدل النتاج النهائي للكتابة، وكذلك استرعتا الاهتمام إلى الوظائف البلاغية على مستوى الخطاب، بدل الاهتمام بالدقة البنيوية و النحوية على مستوى الجمل.

Abstract EN

Over the last fifty years or thereabouts, there has been an upsurge in SL/FL rhetoric studies that have given rise to a panoply of theories and approaches that have contributed and still contribute to a better teaching and learning of writing.

This paper aims at offering a an account of the ingenious methods to teach writing.

In actual fact, such theoretical frameworks draw heavily upon the various learning processes which were put forward all along the twentieth century, viz.

behaviorism (habit formation) and cognitivism (cognitive science).

What truly characterized the evolution of such spectrum is the shift from focusing on the final product to focusing on the composing processes.

Indeed, the shift was from a focus on syntactic maturity and grammatical accuracy at the sentence level, to a focus on the different rhetorical functions at the discourse level.

Abstract FRE

Au cours des cinquante dernières années, on assiste à une recrudescence des études de rhétorique sur les langues étrangères qui ont donné naissance à diverses théories et d'approches qui ont contribué et contribuent encore à un meilleur enseignement et à un meilleur apprentissage de l'écriture.

Cet article vise à offrir un compte rendu complet des méthodes développées pour enseigner l’écriture.

En réalité, ces cadres théoriques s’appuient largement sur les diverses théories d’apprentissage mis en avant tout au long du XXe siècle, à savoir.

le behaviorisme (formation d'habitudes) et le cognitivisme (sciences cognitives).

Ce qui caractérise l’évolution de ce spectre, c’est le passage d’une focalisation sur le produit final à une focalisation sur les processus de composition.

En fait, le changement était passé d’une focalisation sur la maturité syntaxique et la précision grammaticale au niveau de la phrase, sur une focalisation sur les différentes fonctions rhétoriques au niveau du discours

American Psychological Association (APA)

Kbish, Amin. 2020. Learning to write and writing to write : composition instruction from habit formation to cognition. Revue Sciences Humaines،Vol. 31, no. 3, pp.587-598.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-982417

Modern Language Association (MLA)

Kbish, Amin. Learning to write and writing to write : composition instruction from habit formation to cognition. Revue Sciences Humaines Vol. 31, no. 3 (Dec. 2020), pp.587-598.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-982417

American Medical Association (AMA)

Kbish, Amin. Learning to write and writing to write : composition instruction from habit formation to cognition. Revue Sciences Humaines. 2020. Vol. 31, no. 3, pp.587-598.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-982417

Data Type

Journal Articles

Language

English

Notes

Includes bibliographical references : p. 597-598

Record ID

BIM-982417