"دور القيادة المدرسية في تنمية الإبداع لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية بمحافظات قطاع غزة من وجهة نظر المعلمين"

Abstract AR

في ظل التطورات العالمية التي طالت جميع المجالات المختلفة و من بينها المجال التربوي التعليمي، كان لابد أن يطال هذا التطور المدرسة بقيادتها و مدرسيها حتى أدواتها و أساليبها، و جميع ممتلكاتها، ليسهم ذلك في إعداد النشر إعدادا يتناسب و متطلبات هذا العصر مع الحفاظ على الهوية الأصلية له، كما أن هذا الإعداد يتطلب اهتماما خاصا بالمبدعين من المعلمين و الطلبة على اعتبار أنهم عدة المستقبل الزاهر لهذه الأمة.

و تسعى المدرسة كمؤسسة تربوية اجتماعية إلى تحقيق النمو المتكامل لشخصية التلميذ معرفيا، و وجدانيا و مهاريا ، و عليه فإن المدرسة تعلم التلميذ كيف يفكر، و كيف يكون باحثا عن المعلومات لا مستقبلا لها فحسب، و لذلك فإنه يجب ألا يقتصر دورها على تلقين المعلومات و المعارف، بل يجب أن تتجاوز ذلك إلى الاهتمام بتنمية الجوانب المختلفة في شخصية الفرد، ليصبح قادرا على التعلم و البحث و الإبداع و الابتكار، و هذا ما يجب أن تنميه القيادة المدرسية لدى المعلمين للوصول بهؤلاء المتعلمين إلى أعلى درجات الإبداع و الابتكار في شتى المجالات.

فالقيادة المدرسية التي تدير هذه المؤسسة لابد أن تكون قادرة على توفير البيئة التعليمية التي تشتمل على النشاطات التي تنمي حب الاستطلاع و تنمية الخيال، و تتصف بالغموض و التحدي، و ترتبط بالمواقف غير المعتادة و غير المألوفة، تلك التي تدفع المعلم إلى الاستقصاء و البحث و التحري، بحيث يكون بعض أجزاء تلك النشاطات قابلة للتجريب الواقعي الذي يسمح للمعلم بالتفاعل في البيئة المحيطة به، و تنمية إبداعاته داخل المدرسة و خارجها، مما ينعكس ذلك إيجابا على تصرفات الطلبة و تفكيرهم و إبداعاتهم.

و لذلك يسعى الباحثان من خلال هذه الدراسة إلى التعرف إلى دور القيادة المدرسية في تنمية الإبداع لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية بمحافظات قطاع غزة من وجهة نظر المعلمين من خلال الإجابة عن التساؤلات التالية :1- ما درجة ممارسة القيادة المدرسية لدوها في تنمية الإبداع لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمين؟ 2- هل يختلف دور القيادة المدرسية في تنمية الإبداع لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية بمحافظات قطاع غزة من وجهة نظر المعلمين تبعا لمتغيرات (الجنس- سنوات الخدمة- و المؤهل العلمي-التخصص في البكالوريوس)؟. 3- ما سبل تنمية الإبداع لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية بمحافظات قطاع غزة من وجهة نظر المعلمين؟ وقد استخدم الباحثان المنهج الوصف التحليلي لمناسبة هذا النمط من الدراسات و بلغت عينة الدراسة ( 303 ) بنسبة ( 11 %) من المجتمع الأصلي البالغ ( 3416 ) و بعد تحليل النتائج باستخدام توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: (spss) البرنامج الإحصائي 1- أن الفقرة التي تنص " توثق العلاقة بين المعلمين على أساس من التسامح و الجد ية في العمل "" حيث جاءت في المرتبة الأولى، و يعزو الباحثان ذلك إلى دور القيادة المدرسية في تنمية العلاقات الإنسانية بين المعلمين، و تشجيعهم على العمل بروح الفريق الواحد. 2- و الفقرة التي تنص على " تشجع القيادة المدرسية على إثراء المقررات بأنشطة و مفاهيم و حقائق إبداعية" في المرتبة الثانية، و يعزو الباحثان ذلك إلى دور القيادة المدرسية في تشجيع المعلمين على تعزيز المقررات الدراسية بما يخدم النواحي الإبداعية لدى المتعلمين، و هذا يجعل المعلمون يهتموا بتطوير أدائهم و قدراتهم لتحقيق هذا الجانب. 3- و الفقرة التي تنص على " تنظم رحلات علمية ترفيهية و مسابقات علمية لتنمية الإبداع لدى المعلمين" حيث جاءت في المرتبة قبل الأخيرة، و يعزو الباحثان ذلك إلى افتقار القيادة المدرسية إلى النواحي المالية التي تسهم في تنظيم الرحلات العلمية الترفيهية، و كذلك المسابقات للارتقاء بالإبداع لدى المعلمين، بالإضافة إلى ذلك مشكلة الحصار التي تمنع أفراد المجتمع الفلسطيني ككل من التواصل مع العالم الخارجي، و تحد من حركة المعلمين للتواصل مع الخبرات العلمية الخارجية. 4- و الفقرة التي تنص على " تخصص ميزانية للأنشطة اللاصفية التي تنمي الإبداع" جاءت في المرتبة الأخيرة، و يعزو الباحثان ذلك للتأكيد على الفقرة السابقة و هو افتقار القيادة المدرسية إلى النواحي المالية التي تسهم في الارتقاء بالأنشطة اللاصفية لتنمية الإبداع، مما يؤثر على درجة تنمية الإبداع لدى المعلمين. 5- كما توصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية حول دور القيادة المدرسية في تنمية الإبداع لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية بمحافظات قطاع غزة من وجهة نظر المعلمين تبعا لمتغير المؤهل العلمي، و يعزو الباحثان ذلك إلى أن المستوى المعرفي لدى المعلمين على درجة واحدة من الاهتمام، كما أن القيادة المدرسية من خلال التوجيهات و الإرشادات تساوي بين جميع المؤهلات دون تمييز.