التعلم المستند للدماغ لدى طلاب المرحلة الثانوية

Abstract AR

تعد نظرية التعلم المستند إلى الدماغ إحدى نظريات التعلم التي ظهرت في أواخر القرن العشرين.

و تؤكد هذه النظرية أن كل فرد قادر على التعلم، إذا ما توافرت بيئة التعلم النشطة الحافزة للتعلم التي يتوافر فيها الدافعية و النشاط الحركي؛ أي البيئة الخالية من التهديد والتوتر و التي تتيح للتلميذ الاستغراق في الخبرة التربوية، مع ضرورة التركيز على استخدام إستراتيجيات الجذب الانفعالي (أريك جينسن، 2001، 50-51).

، (حمدان محمد إسماعيل، 2010، 10).

و تعد نظرية التعلم المستند للدماغ من النظريات الحديثة المنبثقة من علم الأعصاب المعرفي، و التي تهتم بالتعلم وفقا للطريقة التي فطر عليها الدماغ لكي يتعلم بشكل طبيعي.

Jensen، 2005، PP 144-150))ويشير (ناصر بن على الجهوري، 2009) إلى أهمية تفعيل العمليات العقلية في جانبي الدماغ معا و عدم تفعيل جانب واحد من الدماغ على حساب الجانب الآخر، وذلك من خلال بناء المناهج التعليمية التي تفعل دماغ المتعلم بشكل كلي و متوازن، و التنويع في إستراتيجيات التدريس التي تتناغم مع مبادئ التعلم الدماغي، و تشدد على أهمية التنويع في الأسئلة التي تقدم للمتعلمين، بحيث توازن هذه الأسئلة بين العمليات العقلية التي تفعل الجانب الأيمن و العمليات العقلية التي تفعل الجانب الأيسر للدماغ بشكل منفصل و العمليات العقلية التي تفعل الجانبين معا.