استخدام دورة التقصي المزدوجة في تدريس الأحياء لتنمية الذكاء الوجداني والتحصيل لدى طلاب المرحلة الثانوية

Abstract AR

مما لاشك فيه أن التحول الكبير الذى أحدثته التربية الحديثة من نقل مركز الإهتمام من المادة الدراسية و المعلم إلى المتعلم الذى أصبح محور العملية التعليمية، جعل المربيين ينادون بضرورة الإهتمام بالمتعلم و حاجاته و إستعداداته و ميوله و إهتماماته، كما نادوا بضرورة إيجابية المتعلمين و كان لهذا التحول تطبيقاته في ميدان المناهج الدراسية، فظهرت مناهج النشاط كأداة لتحقيق أهداف التربية الحديثة في مراحل التعليم المختلفة (نجلاء يوسف، 217، 2019).

كما سعت المنظمات التربوية الحديثة على تضمين مناهج التعليم بالمهارات الوجدانية و الإجتماعية و تفعيل الذكاء الوجدانى وتوظيفه بشكل فعال و تأصيله في شخصية الطلاب لأنه يرتبط إرتباطا وثيقا بإنفعالات الفرد و مشاعره و بالتالى يتحكم بشكل كبير في توجهات الفرد و تحقيق أهدافه في الحياة بكافة أشكالها.

فالذكاء الوجدانى عبارة عن توجيه مشاعر الأفراد نحو القيام بسلوكيات معينة و توجيه تفكيرهم بما يحقق الصالح العام تجاه القضية محل الدراسة(Pool L& Qualter P، 2018، 1)ويرى(Segal J، 2015، 3) أن الذكاء الوجدانى عبارة عن مجموعة من المهارات المتعلقة بالمشاعر و الإنفعالات التى تمكن الفرد من تحقيق أهدافه بنجاح في الحياه بصفة عامة.

و يشير(مهدى صالح، 2021، 50-51) إلى أن الذكاء الوجدانى يتكون من
خمس مكونات أساسية تتمثل في (الوعى الذاتى أو إدراك الذات – إدارة الذات -
إدراك العلاقات الإجتماعية – التعارف والوعى الإجتماعى – تحفيز النفس أو الدافعية الذاتية)لذلك يجب التركيز علي تنمية الذكاء الوجداني أكثر من أي وقت مضي، وأن المؤسسات التعليمية لا بد وأن تبذل قصاري جهدها من أجل إعداد طالب يمتلك مجموعة من المهارات المتعلقة بالمشاعر و الانفعالات التي تمكنه من تحقيق أهدافه بنجاح في الحياة بكافة أشكالهاوبالنظر إلى الدراسات التى تتعلق بالذكاء الوجدانى مثل: