أثر برنامج تعليمي قائم على النظرية المعرفية البنائية في إكساب مهارات القراءة و الكتابة لطلبة المرحلة الأساسية المتأخرين قرائيا في الأردن
Other Title(s)
The effect of an instructional program based on the structural cognitive theory on acquiring reading and writing skills by slow-reading students in the basic stage in Jordan
Dissertant
Thesis advisor
الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي
حارث عبود عباس
Comitee Members
الكخن، أمين بدر علي
استيتية، سمير شريف
الجادري، عدنان حسين
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2007
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة معرفة أثر برنامج تعليمي قائم على النظرية المعرفية البنائية في إكساب مهارات القراءة و الكتابة لطلبة المرحلة الأساسية المتأخرين قرائيا في الأردن، و لتحقيق ذلك سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : -1 هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات القراءة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لنوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية و البرنامج الاعتيادي) ؟ -2 هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات القراءة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لتفاعل الجنس و نوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية و البرنامج الاعتيادي) ؟ -3 هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات الكتابة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لـنوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية و البرنامج الاعتيادي) ؟ -4هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات الكتابة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لتفاعل الجنس ونوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية و البرنامج الاعتيادي) ؟ و للإجابة عن أسئلة الدراسة قام الباحث أولا بالتحقق من تكافؤ مجموعات الدراسة ؛ و ذلك باستخراج المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية، و لمعرفة دلالة الفروق بين المتوسطات الحسابية على اختبار مهارتي القراءة و الكتابة البعدي، تم استخدام تحليل التباين الثنائي.
و للتحقق من ثبات الاختبار التحصيلي تم استخدام معادلة الاتساق الداخلي كرونباخ ألفا.
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المجموعتين ؛ في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة لصالح المجموعة التجريبية.
و لم تظهر النتائج فروقا تعزى إلى أثر التفاعل بين نوع البرنامج و الجنس و هذا يعني أنه لا يوجد تفاعل بين متغيري (نوع البرنامج و الجنس).
و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المجموعتين ؛ في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الكتابة لصالح المجموعة التجريبية.
كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات الطلبة في اختبار الكتابة البعدي تعزى إلى أثر التفاعل بين نوع البرنامج و الجنس.
و لصالح الإناث.
و ختمت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج الدراسة.
Main Subjects
Educational Sciences
Arabic language and Literature
Topics
No. of Pages
251
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الدراوشة، طليب عبد الغني محمد. (2007). أثر برنامج تعليمي قائم على النظرية المعرفية البنائية في إكساب مهارات القراءة و الكتابة لطلبة المرحلة الأساسية المتأخرين قرائيا في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-515011
Modern Language Association (MLA)
الدراوشة، طليب عبد الغني محمد. أثر برنامج تعليمي قائم على النظرية المعرفية البنائية في إكساب مهارات القراءة و الكتابة لطلبة المرحلة الأساسية المتأخرين قرائيا في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2007).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-515011
American Medical Association (AMA)
الدراوشة، طليب عبد الغني محمد. (2007). أثر برنامج تعليمي قائم على النظرية المعرفية البنائية في إكساب مهارات القراءة و الكتابة لطلبة المرحلة الأساسية المتأخرين قرائيا في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-515011
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-515011
