أثر استراتيجية بوليا في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الرابع الأدبي

Abstract AR

يهدف البحث الحالي إلى التعرف إلى أثر استراتيجية بوليا في تحصيل مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية لدى طالبات الصف الرابع الأدبي.

و لتحقيق هدف البحث، صاغت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية : - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية باستراتيجية بوليا، و متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية.

و للتحقق من ذلك اختارت الباحثة تصميما تجريبيا ذا ضبط الجزئي، و تم اختيار إعدادية الخنساء في مدينة الحلة التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة بابل بصورة عشوائية لتكون عينة الدراسة إذ بلغت عينة البحث فيها (61) طالبة، مثلت فيها شعبة (ب) المجموعة التجريبية و عددها (30) طالبة درسن باستعمال استراتيجية بوليا، و مثلت شعبة (أ) المجموعة الضابطة و عددها (31) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية.

أجرت الباحثة تكافؤا احصائيا بين طالبات مجموعتي البحث (التجريبية و الضابطة) في المتغيرات الآتية : 1- العمر الزمني محسوبا بالشهور.

2- درجات طالبات مجموعتي البحث في مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية في امتحان الفصل الأول للصف الرابع الإعدادي للعام الدراسي 2014-2015.

3- التحصيل الدراسي للآباء.

4- التحصيل الدراسي للأمهات.

5- اختبار المعلومات التاريخية السابقة.

6- اختبار الذكاء.

و قد أعدت الباحثة (125) هدفا سلوكيا للمجال المعرفي و شمل المستويات الستة لتصنيف بلوم (معرفة، فهم، تطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) ضمت الأبواب الخمسة المحددة في التجربة (الباب الثامن، الباب التاسع، الباب العاشر، الباب الحادي عشر، الثاني عشر)، و أعدت الباحثة خططا تدريسية لموضوعات الأبواب المحددة و عرضت بعض النماذج على مجموعة من الخبراء و المتخصصين في طرائق التدريس و القياس و علم النفس و التاريخ، إذ درست الباحثة مجموعتي البحث بنفسها في مدة التجربة التي استمرت 11 أسبوعا بدءا من يوم الأحد 15 / 2 / 2014 إلى يوم الأربعاء 5 / 4 / 2014 بعد انتهاء التجربة طبقت الباحثة الاختبار التحصيلي المكون من (50) فقرة، (40) فقرة منها اختيار من متعدد، و (10) فقرات مقالية، بعد أن تأكدت الباحثة من صدقه و ثباته.

و قد استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية : 1- الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين.

2- معامل ارتباط بيرسون.

3- معامل ارتباط سبيرمان براون.

4- مربع كاي (كا2).

5- معادلة معامل الصعوبة للفقرات الموضوعية و الفقرات المقالية.

6- معادلة معامل التمييز للفقرات الموضوعية و الفقرات المقالية.

7- معادلة فعالية البدائل الخاطئة.

بعد استعمال الاختبار التائي (t-test) في معالجة البيانات الإحصائية، أظهرت تفوق المجموعة التجريبية التي درست مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية باستعمال (استراتيجية بوليا) على طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة ذاتها (بالطريقة الاعتيادية).

بعد استعمال الاختبار التائي (t-test) في معالجة البيانات الإحصائية، أظهرت تفوق المجموعة التجريبية التي درست مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية باستعمال (استراتيجية بوليا) على طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة ذاتها (بالطريقة الاعتيادية).

و في ضوء النتائج أوصت الباحثة بتوصيات عدة منها : 1- ضرورة اعتماد استراتيجية بوليا في التدريس لما له من أثر في زيادة التحصيل.

2-عقد دورات تدريبية مكثفة للمدرسات و المدرسين في مادة التاريخ على كيفية استعمال استراتيجيات حديثة و منها استراتيجية بوليا.

و استكمالا لهذا البحث اقترحت الباحثة عدة مقترحات منها : 1- إجراء دراسة مماثلة لبيان أثر استراتيجية بوليا في تحصيل مادة التاريخ في صفوف أخرى.

2- إجراء دراسة على وفق متغير الجنس (ذكور، ذكور و إناث مختلطة) في تحصيل مادة التاريخ.